COMENTARI ORAL DEL LLIBRE

Al llarg d’aquest trimestre en les àrees de les llengües hem llegit un gran varietat de llibres de literatura. Després de llegir el llibre, fem un comentari oral per tal de compartir la nostra experiència en els companys.

Així doncs, fem crítica literària, compartim i recomanem títols als nostres companys. A continuació vos mostrem el comentari oral que va preparar Alba B. en la sessió de valencià.

Alba B. 6è de primària.

La bambolla de Júlia

El día 17 de febrero, la clase de 6º de E.P. fuimos al teatro a ver la obra “La bambolla de Júlia”. En este texto comentaré algunas observaciones sobre iluminación, la escenografía, los personajes, la música, etc.

Ver las imágenes de origen

Empezando por el principio, la iluminación acompañaba el sentimiento o la emoción del momento o de la escena. Por ejemplo, cuando Júlia se siente triste, el escenario se ilumina de un color más azulado y una música que le da un ambiente más triste. Sin embargo, cuando Júlia y su amiga están bailando y alegres suena música más animada y una luz cálida. Además, la luz también jugaba un papel importante en la narración de la historia, ya que se utilizó una especie de proyector para, mediante las sombras, la luz y el color, expresar, por ejemplo, cómo se sentía Júlia.

Solo había dos actrices. Una era Júlia, una mujer bajita que representaba el papel de una niña tímida, pero también soñadora y artista. La segunda actriz era más alta y narraba la historia como si ella fuera Julia pero de mayor. Esta actriz también representaba otros personajes como los niños que se portaban mal con Júlia, la doctora o la madre.

En mi opinión, esta obra está muy bien hecha. Las dos actrices nunca se salían del papel y la luz y la música complementaban muy bien la escena. También me ha gustado el mensaje y el contenido de la obra y cómo Júlia expresaba sus sentimientos a través de la danza. Recomiendo mucho esta obra porque, sin duda, te hace empatizar y se entiende muy bien.

 

Leire L. 6º de Educación Primaria

Our board games (Cambridge English)

En las sesiones de inglés extraescolar estamos diseñando nuestros propios juegos de mesa (board games). Para ello, nos hemos inspirado en juegos que hacemos en el jardín, en otros juegos de mesa, en juegos de ordenador…

Lo primero que hicimos fue pensar cómo queríamos que fuese el juego, cuántos jugadores sería el máximo y el mínimo, si iba a tener alguna temática concreta, si sería de preguntas y respuestas, de role, etc.

¡Nos estamos divirtiendo mucho en el proceso!

Alumnos de 5º y 6º en la extraescolar de inglés

JUEGOS MATEMÁTICOS

Semanalmente, desde la extraescolar de matemáticas, resolvemos retos como este:

¿Cuántas formas distintas se pueden confeccionar con tres cuadrados unidos, al menos, por un lado?

¿Te animas a encontrar más?

Solución de Claudia V.
Solución de Claudia V.

 

 

BOOK REPORTS

En estos momentos, en el área de inglés, estamos haciendo comentarios de libros que nos hemos leído durante el trimestre. En las exposiciones damos información sobre el libro y su autor, contamos un pequeño resumen del mismo y damos nuestra opinión personal.

Algunas personas han elegido hacer una presentación de Power Point para apoyar su explicación. A continuación, mostramos varias diapositivas de algunas de las que se han hecho:

«The boy who climbed into the moon», por Pablo S.
«The boy who climbed into the moon», por Pablo S.

 

«The suicide club», por Alba D.
«The suicide club», por Alba D.
«The suicide club», por Alba D.

 

6th grade students

COMENTARI DEL LLIBRE «TEMPS DE LLEGENDES»

Durant aquest segon trimestre a l’àrea de llengua i literatura valenciana, he llegit un llibre que es diu “Temps de Llegendes”, de Marc Vicent Adell, editat per Jollibre. La col·lecció és Santillana Voramar.

Aquest llibre està imprès a Espanya, té un màxim de 133 pàgines i està dividit en 4 llegendes.

L’autor va nàixer a Castelló de la Plana, el 1967. Quan era menut li encantava jugar, llegir i mirar la televisió. Més tard, va créixer i estudiar fins que es va llicenciar en filologia. Ha fet de periodista “amateur” i ha treballat en diverses editorials valencianes. En l’actualitat continua jugant i llegint, però ha substituït la televisió per l’escriptura perquè és una activitat més creativa.

La llegenda que més m’ha agradat, tracta d’una família amb un menut hort de casa. Omar, un llaurador, feia molt de temps que volia un cavall que ajudara al creixement de l’hort i, aleshores, el seu pare l’envià a la ciutat per comprar un cavall. Després de molt dies caminant es troba a la ciutat, i molts cavalls els quals no té suficients diners per a comprar-ne. Hi ha un que és molt roí i no sap fer res, però que si pot pagar i el compra. En arribar a casa, el pare el vol matar perquè no sap fer res, però un dia…

Aquesta llegenda és molt bonica perquè et mostra el interès que té Omar pel cavall quan el deixa córrer abans de matar-lo, i el cavall quan el salva d’una tempesta d’arena al desert.

És un llibre de fantasia perquè el cavall parla, també es pot dir que és un llibre d’amistat i, per últim, parla de la connexió entre els personatges.

 

Comentari de David T. 6é de primaria

COMENTARI DEL LLIBRE

El llibre que m’he llegit aquest trimestre a l’àrea de valencià es Sherlock Holmes i el constructor de Norwood, escrit per Arthur Conan Doyle.

Aquest llibre tracta d’un jove que es presenta en el 221 de Baker Street amb una història d’un constructor que ha sigut assassinat per algú.

La policia va a perseguir al jove perquè ells creien que era el culpable de que el constructor estiguera assassinat.

El jove deia que ell no havia sigut i després Sherlock Holmes i el seu company Whatson van començar la investigació.

Aquest llibre, hem va agradar molt però es una mica enrevessat.

Les il·lustracions que té no són moltes però estan molt bé fetes. Crec que estan fetes amb llapis.

Aquest llibre el recomanaria a les persones que els agraden els llibres de misteri.

Algunes de les paraules amagades que he trobat durant la lectura són:

– Clivell: fisura.

– Inanició: debilitat.

– Jocós: divertit, burlesc.

– Segell: pòlissa, timbre.

– Malaurat: desgraciat.

– Lànguid: trist.

 

Marc. O. 6è de primària.

CONTEXT HISTÒRIC D’ASSAMBLEA GENERAL

Durant les últimes sessions en Ciències Socials, hem treballat arran el context de l’obra Asamblea General. El llibre ha estat elaborant durant el Règim Franquista. La persona que va liderar el període era Franco, que va arribar al poder mitjançant la conquesta, al fracassar el Colp d’Estat per no tindre els suports suficients dels militars. En aquest context, es va redactar l’obra Asamblea General, concretament l’any 1961, però a Espanya no es va poder publicar fins a 1977, una volta acabat el règim.


El llibre va sofrir la censura del Franquisme com que no donava suport als principis que propagava el règim. Els ideals del moment, van ser el catolicisme, el militarisme, el partit únic, la utilització de la censura i l’hegemonia política i social dels vencedors sobre els vençuts. Aquestes idees no eren promulgades en el llibre d’Assemblea General, sinó tot el contrari, caricaturitzava el període i per aquest motiu va a ser un llibre prohibit a Espanya.

Fragments dels quaderns de Darío P. i Carla M.

Fris cronològic de María C.
Fris cronològic de Almudena B.

Alumnes de sisè de primària.

EL ALUMNADO DE 6º DE E.P. PARTICIPA EN EL PROGRAMA “TODOS OLÍMPICOS: FAIR PLAY” DEL COMITÉ OLÍMPICO ESPAÑOL

Los alumnos de 6º Educación Primaria del Centro Educativo Gençana mantuvieron un encuentro virtual el pasado 5 de febrero con cuatro reconocidas deportistas olímpicas españolas, dentro del programa “All Olympics: Fair Play” que organiza el Comité Olímpico Español (COE).

El grupo tuvo oportunidad de charlar con Sandra Aguilar, subcampeona olímpica con el conjunto de gimnasia rítmica en Río de Janeiro 2016, cuarta en los JJOO de Londres 2012 y bicampeona del Mundo; Ana Raquel, jugadora de hockey hierba que quedó en 10ª posición en los JJOO de Atenas 2004; Helena Casas, ciclista en la modalidad de pista, especialista en las pruebas de velocidad y kenin, que disputó las Olimpiadas de Río 2016 y ha ganado 3 medallas en Campeonatos de Europa entre 2008 y 2020; y Sonia Lafuente, campeona de España en patinaje artístico y participante en los JJOO de Vancouver 2010.

Junto a ellas hicieron un recorrido por la historia de los Juegos Olímpicos, escucharon las vivencias y anécdotas de las deportistas y repasaron los valores (esfuerzo, constancia, trabajo en equipo…) necesarios para llegar a conquistar objetivos.

 

Birds of prey

Eagles and falcons are big predators that chase from the air. They have energy flight, excellent sight, hook beak, powerful legs and subsidiary claws.

Because of their way of hunting, they are called birds of prey. They can see their prides from 1 to 2 kilometers.

Owls, that have good ear and silence flight because their soft feathers, they hunt at night. They measure from 45 to 60 centimeters, and they eat small mammals, birds and fish.

Birds of prey, present a huge variety of measures, from 20 centimeters to 3’2 meters, and they can live from 20 to 60 years.

Hawks catch their prides from high, goshawks and sparrow hawks chase in ambush, like felines, and falcons throw in plumed.

Eagles eat meat, fish, reptiles and carrion. Hawks eat small mammals and birds. Vultures eat carrion, reptiles, fish, small birds and mammals, and condors only eat carrion.

Carla M. 6º de Educación Primaria