Valentia Edetanorum

El 26 de abril fuimos al museo de la Almoina en valencia y allí nos enseñaron muchas cosas sobre la valencia románica.

Almoina significa limosna,  allí siempre antiguamente iban a pedir limosna y por eso llamaron así al museo. Después nos empezaron a introducir en la valencia romana, primero nos dijeron ya sobre este, que valencia se fundó en el 138 y que el río Turia ya existía tiempo atrás,  también nos dijeron porque valencia se fundó en el rio Turia, por la defensa, para que nadie pudiera atacar a la ciudad.

Aprendimos que valencia formó parte  del imperio romano durante tres épocas: la Monarquía, la República y el Imperio, de lo único que quedan aun restos existentes son de la república, aunque del imperio aun quedan dos columnas de la basílica y unos pequeños restos de la muralla.

Como el imperio romano era tan grande a veces se les entregaban terrenos a los soldados que ayudaban en las conquistas de estos y para saber si el lugar era el adecuado consultaban a los dioses, miraban el vuelo de las aves y sabían que el lugar era bueno, un buen augurio.

Dentro del museo había unas termas romanas y arriba, fuera del museo había un estanque con el mínimo agua posible para que en las termas se reflejara el agua.

Las termas romanas estaban divididas en la puerta de entrada las letrinas, la parte para cobrar que se situaba en la parte más pequeña de todas las termas, el vestuario se situaba en la parte de al lado de las letrinas, las termas y al fondo la bañera.

Para bañarse en las termas no utilizaban el agua de las termas si no que cogían agua de la bañera y se la tiraban por encima.

Antes aparte de anfiteatros, teatro… Las termas también se consideraban sitios de ocio, a estas les han hecho reformas ya que no se encontraban intactas cuando las encontraron.

Las vías del tren se situaban al lado de las aguas termales ya que un poco más arriba, si siguieras a las vías del tren llegarías al puerto y al circo, también al lado hay una sequia que se utilizaba para que el agua de las termas estuviera más limpia.

Después siguiendo adelante encontramos dos columnas que nos dijeron que eran parte del foro de la ciudad, dentro se encontraba el templo, la basílica…En la plaza del foro e encontraban unas esculturas que se utilizaban como el periódico hoy en día para saber las noticias del día.

Los pisos de afuera del foro eran inusuales, eran pisos pero si querías alquilar una casa en ese piso las de abajo eran las más caras y las de más arriba las más baratas porque para las de arriba había que subir más escaleras que para el de abajo.

Cuando seguimos avanzando vimos que había un esqueleto en el museo pero le faltaban las piernas y los brazos, lo que paso es que en el 75 a. C  sucedió la destrucción de Valentía y esto vino porque Pompeyo la ataco, ataco a Sr. Torino que estaba con los valencianos y entonces lo que hacia Sr. Torino era que a los soldados los torturaba y por eso esta ese esqueleto allí.

En una parte del museo se encuentra parte de la primera iglesia y también por eso allí habían muchos esqueletos porque no había cementerio como tal si no que depende lo ceca que te enterraran de la iglesia eras más o menos importante.

En el siglo I nació el cristianismo, y con este nacimiento del cristianismo vinieron más problemas ya que los que creían en esto eran perseguidos por el mandamás ya que no les gustaba su forma de pensar.

Esto le paso a San Vicente que fue torturado y después fue tirado al mar, pero como los animales no lo devoraban decidieron hundirlo en el mar para siempre después cuando el cristianismo ya no se consideraba algo malo recuperaron el cuerpo de San Vicente y lo enterraron en la iglesia.

Esto fue el final de nuestra salida a lo largo de la valencia antigua, nos lo pasamos muy bien a la vez que aprendimos mucho.

Paula

EL PALEOLÍTICO

La Prehistoria es un período que abarcó desde el origen del ser humano hasta la aparición de la escritura hacia el 3300 a.C.

Este período a su vez está está dividido en Paleolítico y Neolítico. Nosotros nos centraremos en el Paleolítico; su significado proviene del Latín “Paleo” que significa viejo y “Lítico” piedra.

Durante esta presentación, vamos a tratar los aspectos sobre el Paleolítico más importantes, que son:

– El tipo de hábitat donde vivían.

– La vestimenta que usaban y de qué estaba hecha.

– Cómo se alimentaban.

Las condiciones de vida del Paleolítico eran hostiles; no sólo por la escasez de recursos, sino también por el medio que les rodeaba junto con la climatología.

En el Paleolítico el clima era extremo; el Paleolítico Superior coincidió con la última glaciación; lo que supuso una constante emigración en busca de comida, y, finalmente el dominio del fuego; es decir, eran nómadas.

Los hombres paleolíticos construían cabañas primitivas con pieles y ramas en las que se asentaban temporalmente, rodeando las cuevas que eran utilizadas con motivos rituales. Por tanto, el lugar de vivienda dependía del clima, de la estación o de las condiciones del terreno, por ello, unas veces vivían al aire libre y otras habitaban en cabañas o cuevas.

Además, la evolución del ser humano y de todas las especies depende de su capacidad de adaptación a los cambios en el territorio y el clima que les rodea, por ejemplo, los homínidos se irguieron por la disminución de árboles en su entorno, ya que les obligó a ponerse erguidos para caminar de un árbol a otro en busca de alimento. Esto ocurrió debido a ese cambio en el clima que comentábamos.

En el paleolítico usaban las pieles de animales que cazaban para protegerse del frío, para hacer estas vestimentas usaban raspadores para quitar la grasa de las pieles.
Una vez hecho esto, cosían con agujas de hueso las pieles entre sí. Además, antes de realizar estos dos pasos dejaban a secar las pieles al aire libre o alrededor del fuego para que no desprendiese pudor a la hora de convivir o para hacer distintas tareas.

En el paleolítico se alimentaban de carne, además de verduras y a veces de peces. Para conseguir estos alimentos utilizaban la caza, la pesca y la recolección. Por lo tanto, esta etapa fue depredadora. Fueron  cazadores-recolectores, aunque, al principio, eran carroñeros, pero luego hubo una evolución que les llevó a ser cazadores.

Además, en el paleolítico, unos de los puntos a recalcar fue el dominio del fuego, proporcionando un gran avance  a los recursos de esa época y la utilización de herramientas hechas con hueso y piedra, así como el hacha chopper también conocido como hacha de mano. Otra de las herramientas que usaban para cazar era la lanza, hecha con un palo de madera y una lámina de sílex. Para la pesca se usaban utensilios cómo los arpones, las lanzas y los arcos. También, con estas herramientas trabajaban las pieles obtenidas de la caza de animales para hacerse sus propias vestimentas.

Con todo esto podemos sacar en conclusión que el ser humano en esta etapa tuvo una gran evolución en cuanto a herramientas y recursos.

Fuentes de información:

  • “Las primeras sociedades” de Joan Santacana (Biblioteca básica de historia, ANAYA)

Andrés, Inés, Esther, Nerea, María, Olivia, Gabriela, Pablo, Arnau, Emma, Carmen, Eva, Alba.

EL NEOLÍTICO

El Neolítico es el período de la historia humana en el que apareció y se generalizó la agricultura y el pastoreo de animales (ganado), dando origen a las sociedades agrarias. En el Neolítico aparecen los primeros poblados y asentamientos sedentarios humanos.

El Neolítico es una etapa de la Edad de Piedra, en la Prehistoria. Comenzó hace 10.000 años en el Oriente Medio, hasta el 5.000 a. C  aproximadamente.

El Mesolítico, la etapa de transición entre el Paleolítico y el Neolítico, comenzó en el 10.000 a. C. Después, el Neolítico antiguo empezó en el año 5.000 a. C, el Neolítico mediano en el 4.000 a. C y por último el Neolítico final empieza en el año 2.500 a. C, y acaba en el 2.000 a. C.

CAMBIOS EN LA VIVIENDA Y EL POBLAMIENTO

A partir del neolítico los seres humanos empezaron a construir sus aldeas para vivir mejor a partir de las cuevas en las que anteriormente vivían.

Las casas estaban hechas de piedra y paja, los animales vivían con ellos para darles calor en los inviernos fríos. Las aldeas se situaban en lugares altos o alrededor de ríos para defenderse de depredadores y conseguir agua más fácilmente.

Otro dato a destacar es que las aldeas estaban rodeadas por altas murallas para protegerse de posibles peligros.

Ellos no solo cultivaban dentro de la ciudad si no también a las afueras de las aldeas. También en las aldeas empezaron mantener el fuego gracias al calor de las casas en las que vivían.

LA DIETA ALIMENTARIA

El ser humano neolítico  consumía carne de ciervo, cabra montesa, jabalí, así como verduras y frutas silvestres, trigo moruno, cebada, lino y semillas de amapola.

Sabemos que el ciervo era el animal preferido y, presumiblemente, lo cazaban con ayuda del arco y las flechas. En Charavines se ha conservado, bien es cierto que de un modo excepcional, un arco. Tiene una longitud de 1.30m y sus extremos poseen molduras para fijar la cuerda tensada,  mientras que la zona central del arco, finalmente pulida, está protegida por una fibra vegetal adherida; las flechas que utilizaban terminaban en afiladas puntas de sílex.

Los ciervos cazados eran despedazados en el bosque mismo, y no parece frecuente que los cazadores transportasen el animal entero al poblado. Lo más importante del ciervo era la cabeza, por sus astas, las patas traseras y también los cuartos delanteros. Quizá ello se deba a que la cornamenta de este animal era aprovechada para múltiples usos, al igual que sus huesos, con los que tantos instrumentos fabricaban. También cazaban el jabalí y, muy raramente, algún oso. Se supone que no despreciarían las aves ni la fauna pequeña, pero no se sabe con certeza. En cambio, si conocemos su afición por la pesca, ya que, entre otros indicios, han aparecido dos canoas tenían 8.50m de longitud y ya utilizaban remos de pala, de 1.30m.

EL DESCUBRIMIENTO DE LA AGRICULTURA Y LA GANADERÍA

Hace aproximadamente 10.000 años, en Oriente Medio, los seres humanos aprendieron a cultivar plantas y a domesticar animales. Posteriormente, en China y en América otros pueblos también aprendieron por sí mismos estas habilidades. En el resto del mundo, las técnicas agrícolas y ganaderas fueron introducidas a través del contacto con otros pueblos.

Posiblemente, el descubrimiento de la agricultura se debió a la observación de la naturaleza, cuando alguna persona se dio cuenta de que, tras enterrar una semilla, nacía al poco tiempo una planta. Las primeras especies agrícolas fueron el trigo en Oriente Medio y Europa; el arroz y el mijo en Asia; y el maíz, la mandioca, las judías y las patatas de América.

La domesticación de animales debió producirse cuando algunas tribus descubrieron que era más cómodo y eficaz mantener dentro del grupo a los animales que buscarlos y cazarlos. Las principales especies animales domesticadas fueron la oveja, la vaca, el cerdo, el perro, el reno y el asno, dependiendo de las zonas.

VESTIMENTA Y OTRAS INNOVACIONES

En el Neolítico la vestimenta del ser humano estaba fabricada por tejidos hechos con lana de los animales, primero se hilaba la lana con los husos de hueso y, después, se tejía con ayuda de pequeños telares, hasta formar tejidos de fibra vegetal.

La cerámica se modelaba a mano y se secaba al sol o se cocía con fuego con ella se fabricaron grandes vasijas para guardar grano y líquidos, platos, cuencos y otros objetos de uso cotidiano para cocinar y comer. Algunas cerámicas se decoraban con pinturas e incisiones. Las bellas servían para cambiarlas por otros productos.

Para concluir,  con todas estas ideas relevantes que nos favorecieron con sus características y utilidades diferentes. El hábitat de los hombres eran los poblados que estaban formados por varias viviendas establos para los animales y almacenes para el grano.

  • Bibliografía

«Las primeras sociedades´´ de Joan Santacana. editorial ANAYA

«Un viaje por la prehistoria´´ de José M. Bermúdez de Castro AKAL HISTORÍA  DEL MUNDO.

«Naciones de tecnología y tipología en prehistoria´´ de Jorge Juan Eiróa, José Alberto Bachiller Gil, Ladislao Castro Pérez,  Joaquín Lomba Maurandí. Editorial Ariel.

Almudena, David, Roser, Eia-Liv, Muxi, Daston, Alex, Marc, Carla, Paula, Nikolaij, José, Alba, Gloria

Origen de la vida y evolución de los seres vivos

Durante el primer trimestre, los alumnos y alumnas de 1ºESO, han trabajado en el proyecto Abuelísimos la formación del planeta Tierra, el origen de la vida y su evolución a lo largo de millones y millones de años hasta la aparición del primer homínido.

A continuación, se muestran algunos de los resultados obtenidos al final del trimestre, tras realizar la documentación oportuna para llevar a cabo los distintos ejercicios de investigación.

 

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

MUSEU DE PREHISTÒRIA

El martes, 5 de octubre, nuestro centro, desde el área de Ciencias Sociales, nos preparó una salida al Museo de Prehistoria de Valencia. Un museo donde exponen materiales arqueológicos de aquella época. Todo esto para documentarnos para nuestro proyecto Abuelísimos.

En primer lugar, entramos al museo donde nos esperaban dos guías, entonces nos dividimos en dos grupos, dejando nuestras mochilas aparte, y comenzamos la visita. Empezamos viendo la evolución humana a partir de los cráneos desde el paleolítico hasta la actualidad.

Más tarde, vimos representado en unas pinturas los entornos donde cazaban animales, ya algunos extinguidos, y como vivían. Además nos explicaron cómo ellos llegaban a hacer armas para cazar y utensilios para la recolección de frutos.

Seguidamente, vimos varios restos del Paleolítico que fueron encontradas en Valencia como algunos restos de huesos y piedras talladas, también vimos un pequeño documental sobre una chica de la época prehistórica, en concreto del Paleolítico donde habla de los animales y del medio ambiente.

Acabando la visita, pudimos ver una sala llena de algunas pinturas rupestres, y para finalizar, vimos vasijas, sobre todo a partir del Neolítico junto con otros elementos formados por cerámica.

Finalmente, recogimos nuestras mochilas y volvimos al centro.

Eva

 

DE CAÇADORS A RAMADERS

El 21 de septiembre, realizamos un taller de prehistoria en el que nos explicaron diferentes cosas sobre la evolución y los homínidos.

Para comenzar con este taller, nos explicaron sobre que parte de los fósiles da más información sobre el homínido o animal. Son los cráneos, manos, pies y caderas.

A continuación, nos habló sobre un fósil de australopithecus llamado Lucy (le pusieron Lucy por una canción de los Beatles). Estos fósiles de Lucy dieron mucha información de los australopithecus, un ejemplo, es el tamaño ya que las hembras median 1,20 y los machos 1,50. También que tenían pulgar oponible y que podrían haber utilizado herramientas.
Después, vimos a la primera especie humana, los homo habilis y los homo erectus. El homo habilis colonizó toda África y el homo erectus se expandió por Asia. Más tarde, aparecieron los neandertales y al cabo de un tiempo los homo sapiens.

Lo que más me llamó la atención fue que los cráneos de los primeros hombres tenían menor tamaño y la unión con la columna vertebral la tenían en la parte trasera del cráneo ya que al principio no caminaban totalmente erguidos y según evolucionaban sus cráneos aumentaban de tamaño ya que su cerebro se iba desarrollando y la unión con la columna vertebral estaba en la parte inferior de este, lo que nos indica que el caminar ya era totalmente erguido, utilizando solo las extremidades inferiores para caminar.
Además, vimos las diferencias entre los cráneos de los homo sapiens y neandertales:

Además, vimos las diferencias entre los cráneos de los homo sapiens y neandertales:

Neandertales:
• Cráneo más grande y alargado
• Cerebro más desarrollado
• Forma diferente de la organización de la memoria
• Mandíbula más redondeada
• Más capacidad pulmonar (1 l más)

Homo Sapiens:
• Mandíbula con mentón
• Cerebro más desarrollado
• Menos capacidad pulmonar
• Herramientas más desarrolladas y portables
• Más pequeños

Por otra parte, vimos las herramientas que habían y como la hacían y con qué material. Para realizar herramientas solían utilizar el sílex, un tipo de roca, sobre todo de el hacha chopper.

Además, utilizaban diferentes tipos de herramientas para cada actividad, como, hacer pieles, cazar, fabricar herramientas, etc. Que se hacían con la roca obsidiana, o con lava volcánica fosilizada. Para afilarla utilizaban piedras, cuernos y madera. Y podían hacer distintos tipos de filamentos tipo sierra con el cuerno, tipo cuchilla etc.

Más tarde llegaron las lanzas que la punta la hacían de la misma manera que la chopper y luego la punta la pegaban al palo con un pegamento que hacían mezclando resina del árbol y lo sellaban con tripa de cerdo. Pablo nos hizo una en directo.

Y, por último, nos enseñó a hacer fuego utilizando metal puro, corteza de árbol, palitos y una especie de paja y también nos hizo una muestra de ello.

Emma y Carmen

DEBATES

La semana pasada tuvo lugar la segunda Liga de Debate, de la mano de los alumnos de sexto de primaria.

Los escolares se dividieron en cuatro grupos, dos de ellos realizaban el debate en castellano y los otros dos grupos en valenciano. El debate de castellano giraba en torno a la temática del transporte público frente al transporte privado. Siendo el debate en valenciano los que argumentaron a favor y en contra de vivir en el campo o en la ciudad.

Para poder realizar los debates, los alumnos tuvieron que documentarse, usando diferentes fuentes, recursos, páginas web… Así mismo, realizaron desde el área de matemáticas diagramas para representar datos estadísticos de las encuestas realizadas a los alumnos de la escuela y los profesores. Estos les sirvieron para apoyar sus argumentos y refutar las preguntas del equipo contrario.

Los debates estuvieron muy reñidos, mediante la rúbrica de evaluación el jurado y el público asistente tuvo que valorar las intervenciones.

Finalmente, los equipos ganadores fueron, para el grupo de castellano aquellos que defendían el transporte privado y para el grupo de valenciano los que estaban a favor de vivir en el campo.

Aula de sexto de primaria

Premios King Kong

Para este año, siguiendo con la temática del carnaval literario, el tema central de los premios King Kong han sido las máscaras. En al aula de sexto salieron todo tipo de títulos, historias, poemas, retahílas, juegos… Los estudiantes de sexto han trabajado de manera individual, en parejas y pequeños grupos.

Casi todo el alumnado de sexto de primaria ha participado, con resultados tan impresionantes como estos:

 

¡Han hecho un trabajo estupendo!

Estamos deseando conocer los ganadores, el próximo miércoles 23 de junio en la entrega de premios que tendrá lugar en el jardín de Gençana.

Proyecto de aquiropoiesis

Generalmente, pensamos que la creatividad es una cualidad con la que nacemos pero, la realidad, es que la creatividad puede entrenarse y, para ello, nos servimos de nuestra imaginación.

Durante este último trimestre del curso escolar, en las sesiones de educación artística hemos estado entrenando la creatividad a través del  proyecto de aquiropoiesis. Este consistía en manchar hojas de papel de diferentes tamaños y texturas sin ningún propósito. Se utilizaron diversas técnicas húmedas como la tinta china, la nogalina, acuarelas y témperas.

En el caso de la tinta china, la nogalina y la acuarela, el alumnado probó añadiendo más o menos agua, o retirándola una vez en el papel.  De esta manera, descubrieron cómo conseguir diferentes tonos y diferentes niveles de saturación.

En el caso de las témperas, experimentaron con la mezcla de colores, así como dibujando y estampando con pinceles y materiales variados (esponjas, rodillos, cepillos…).

A continuación, venía la parte más interesante y donde tuvieron que poner a trabajar su imaginación. Entre esas manchas que se habían formado, debían encontrar personajes, lugares, paisajes, situaciones, escenas… y darles forma, haciendo pequeñas intervenciones. Aquí os mostramos algunas de las obras de arte que salieron.

«Drago-conejo», Moses Y.
«Morena asesina», Adrián B.
«Pensamientos», Daston S.
«El color de los paisajes», Almudena B.
«En la orilla del río», Alba B.
«Los colores del mar», Abigail H.
«El abismo de las setas», Olivia R.
«Mi corazón», David T.
«El bosque en llamas», Claudia V.
«El cocodrilo acechando a su presa», Álex R.
«Un amanecer en el campo», Emma C.
«Las dunas del Sáhara», Eva M.
«Amanecer acuático», Emma C.
«Una luz en el océano», Eia-Liv S.

Alumnado de 6º de educación primaria

ARGUMENTAMOS PARA CONVENCER

DEBATES EN VALENCIANO E INGLÉS

A lo largo del mes de mayo, los alumnos de sexto de primaria hemos estado preparando debates en las diferentes lenguas. Estos debates, nos han ayudado a cerrar el trimestre, ya que  hemos trabajado alrededor del texto argumentativo.

En primer lugar, nos dividimos en dos grupos, unos alumnos íbamos a realizar el debate en valenciano y otros en inglés. Los alumnos que trabajamos en valenciano teníamos que defender el tema de si “són el hàbits saludables beneficiosos per a nosaltres?”. Por otro lado, los que lo hacíamos en inglés teníamos que justificar el tiempo de uso de las pantallas, bajo el título “should children’s screen time be limited?”

 

 

 

 

 

 

 

Durante varias semanas, estuvimos documentándonos sobre el tema que nos había tocado. Así mismo, nos dividimos los roles que debíamos defender cada uno de nosotros, algunos eran los introductores (quiénes iniciaban el debate, explicaban cuál era el nombre del equipo y cuál era el rol de cada compañero), los argumentadores y ejemplificadores (quiénes explicaban los argumentos a defender y justificaban sus ideas con ejemplos y datos científicos), refutadores (quiénes intentaban contradecir los argumentos e ideas del equipo contrario) y los conclusores (quiénes recogían los datos más importantes del debate y cerraban el mismo recordando la tesis del grupo).

Junto con la ayuda de Irene, Alba y Laura, preparamos nuestras intervenciones de la mejor manera posible, ya que teníamos que prepararnos para cualquier pregunta o refutación que pudiera realizar el equipo contrario.

El día de los debates llegó y, a pesar de que estábamos muy nerviosos, todos los equipos lo hicimos muy bien. Expusimos nuestras tesis y nuestras ideas con claridad, mostramos datos y ejemplos que habíamos buscado y defendimos nuestra opinión lo mejor que pudimos. Los debates estuvieron muy reñidos.

Mediante una rúbrica, el público asistente pudo valorar los diferentes aspectos del debate (entonación, exposición de los argumentos,  lenguaje no verbal, proyección de la voz, tiempo de participación…) Así, pudimos decidir qué grupo fue el ganador.

Fue una experiencia muy interesante, con la cuál aprendimos mucho. Estamos deseando volver a repetirla. Por ello, durante el mes de junio vamos a volver a celebrar debates, ya que nos ha gustado mucho y nos ha parecido una actividad fabulosa que nos ayuda a trabajar en equipo y  gestionar el tiempo.

 

Alumnos de sexto de primaria